一、历史学习的两大特点 学好历史主要在于细和活。一是细，所以要强调记忆，要记得熟；二是活，要善于分析问题，善于知识迁移，善于从小处着眼发现问题。具体有以下三种方法：
I、分析法
首先要把一个知识点分解成若干成小的知识点，对这些知识点分别加以分析，多方位理解，掌握细节。
任何一个历史事件，有它发生的时间、原因、条件、过程、性质、意义和局限性，比如像德意志统一这个历史事件的时候，我们可以把它分解成若干个要素，分别加以学习和研究。首先是时间，这个历史事件发生在1860—1871年间；按着分析原因，从根本原因来说就是资本主义发展要求，然后从这个原因出发我们又可以把它细致地分解成若干个小原因；进而分析条件，这个事件的总体条件有两个，一是普鲁士的强大，二是资本主义的强大发展；然后还可以继续细分，这一历史事件经过三次王朝战争来实现统一，这是的过程；其性质是作为19世纪晚期资产阶句；局限性是保留了封建残余。
II、迁移法
每节按背景，原因（根本原因，主要原因，直接原因，间接原因等）性质，经过，结果，历史意义等自己列提纲式的知识结构图。从这几个要素出发我们可以把这个事件的各个要素加以把握，同时还能够向外延伸构成广阔的知识网络。在对各个知识点有了初步了解后，又可以再从几个要素出发，反过来从整体把握知识点，从而初步将知识网络化，把握主干知识。
二、学习历史的方法 学历史是对过去的一种追求，对灵魂的一次塑造。那么究竟怎样才能学好历史呢？是否也需一点技巧呢？以下给大家一些建议，仅作参考。
I、先粗读。（1）先读目录与大事年表，对本册教材的轮廓就有个大致印象。（2）再了解一般内容。粗读课文的“量“与速度要因人尔异。对其中的历史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。陌生的则要读少一些，慢一些。
II、后细读。 （1）了解教的“点”、“线”、“面”，比如《资本主义制度的确立》其革命进程的主要线索是
1、议会斗争（1640-1642） 2、英国内战（1642-1649）
3、处死查理一世及共和国的建立（1649，4月-5月） 4、克伦威尔独裁统治（1653-1660）
5、斯图亚特王朝的复辟（1660-1688） 6、光荣革命（1688）
7、《权利法案》的通过——君主立宪制的确立（1689）
（2）批注教材。如在“共产国际”旁边注上第一国际和第二国际成立的时间地点和创立者。在阅读“德国十一月革命”时，可在“斯巴达克”旁注上“斯巴达——古希腊奴隶制国家之一”、“斯巴达克——古代罗马共和国时奴隶起义的领导者”等。
有的同学可能对自己的记忆力没有自信，看过一段时间就忘，那么我们不仅要按遗忘规律适时巩固，也要有好的方法，不妨让我介绍几种:
（1）点式记忆法。即把浩瀚的内容浓缩成一点，再从这一点出发生出去。一般适于记地方、人名以及一些战役的先后顺序等，比如美国独立战争中三次重大战役，美军的战果可记为：“纽（约）一败，萨（拉托加）一胜。约（克镇）——结（束里英军在北美殖民地的军事力量）。”
（2）歌诀记忆法。即把难记的政策、措施、条约等编为歌词。我们不妨把战时共产主义政策记为“工业归国有、余粮收集制、自由贸易禁、统一配给制、劳动有饭吃。”
以上是本人在学历史过程中的一点小心得，希望于、与大家分享能帮助大家让“讨厌历史”成为历史。
三、怎样让历史学习变得有趣 历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，教学方法无外乎串联、并列、分析、比较、列举等，相对而言，较为枯躁，容易引起学习疲劳。在课堂教学之中穿插学生喜闻乐见的游戏或活动，可提高学生对历史知识的分析综合能力，拓宽学生获得历史知识的信息渠道，活跃气氛，增加兴趣。
I、说说身边历史
每节课的开始，安排5分钟的主题自由讲话。“穿在身上的历史”、“姓氏演变溯源”、“文字追根”等都是说的内容。例如“穿在身上的历史”，学生可以谈唐朝的装束、清朝的服饰，也可以说说关于帽子的演变、鞋子的发展等。人类发展处处都留有历史的影子，这样的主题自由谈论让学生兴趣盎然。根据教学进度每周设计一个谈论主题，要求学生从网络、图书中寻找相关内容，提前作准备，然后带到课堂上交流。学生亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，对比较枯躁的历史学习能产生亲近感。这个活动能为教学内容作很好的铺垫，导入新知顺理成章。
II、猜猜历史谜语
学习结束或在学习过程中，依据教学内容做做适当的文字游戏，既能复习巩固历史知识，熟悉历史人物事件，又让学生感到轻松愉快。如猜谜语：湘云笔录（猜一中国古代史学名著）——《史记》；捷报（猜一农民起义领袖）——陈胜；遥望南岳（猜一古代科学家） ——张衡；点睛之后破壁飞（猜一历史名图）——龙图腾；不愿短兵相接（猜一历史战争）——宁远之战；刀枪入库、马放南山（猜一历史军队名）——太平军；始终不含糊（猜一历史时间名词）——明末清初。
猜谜语可以教师出谜，学生竞猜，也可由学生个人、小组制谜，师生互相竞猜。学生有了兴趣，还可发展成为课外活动，大面积开展。
III、写写历史对联
教学中穿插一些有趣的联话，学生既能获得知识，又能亲身感受人文情怀，体验汉语言文字的无穷情趣。如：抗战胜利后，在成都流传着一副对联，上联由三个国家名组成，下联由三个城市名组成。即“中国日本；南京成都”。此联巧妙别致，反映了抗日战争胜利后中华大地欢喜若狂的气氛。要求同学们把该对联补写完整（中国捷克日本，南京重庆成都）。学生有了胃口，课堂一下子热闹起来。
除了陈述锦联妙对、让学生补充对联、求征下联等活动形式外，也可根据学习内容指导学生尝试有感而发，写出有自己独到见解的历史对联，使历史教学真正达到“史学”“文学”两不误，双管齐下、一箭双雕。
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